Bett London 2026 Onderwijs op de drempel van een nieuw tijdperk
Waarom AI het onderwijs niet redt – maar het wél onomkeerbaar verandert
Rob van der Ploeg
25 januari 2026
Leestijd:
251x gelezen
Op Bett London 2026 werd één boodschap steeds luider: het onderwijs staat aan de vooravond van een fundamentele verschuiving. 35.000 onderwijsprofessionals liepen in drie dagen samen symbolisch vijf keer de wereld rond. Niet voor niets. Niet omdat AI alles oplost, maar omdat we niet meer om AI heen kunnen. Wat begon als technologiebeurs is inmiddels een moreel, pedagogisch en maatschappelijk debat geworden. Over leren, ongelijkheid, creativiteit, lezen, menselijke nabijheid en de vraag wie de regie houdt: de docent of het algoritme. Lees hieronder het artikel of kijk en luister naar de door AI gegenereerde podcast en video.
AI is geen toekomstmuziek meer – het zit al in de klas. De toon werd direct gezet tijdens de opening in The Arena. Bridget Phillipson, Brits staatssecretaris van Onderwijs, maakte één ding glashelder: AI is here to stay. Veiligheid staat voorop, maar leren leven met AI is onvermijdelijk.
De Britse overheid zet zwaar in op:
- Training van docenten,
- Veilige AI-tools voor in de klas,
- Stimuleringsfondsen voor implementatie,
- En voorbereiding van studenten op een praktijk waarin AI leidend is.
AI wordt daarbij niet alleen gezien als productiviteitstool, maar ook als ondersteuning voor leerlingen met specifieke behoeften, zoals spraak- en gehoorproblemen. Tegelijk klonk er voorzichtigheid: is AI werkelijk de ‘heilige graal’ waar het soms voor wordt versleten?
Van hype naar systeemverandering
Die vraag stond centraal in het veelbesproken gesprek tussen Hannah Fry en Amol Rajan. Hun analyse was nuchter én confronterend. Ja, AI is deels hype. Maar het tempo is ongekend.
Waar de industriële revolutie honderd jaar nodig had, zijn we nu na drie jaar al verder dan velen hadden durven denken. Computers begrijpen de menselijke wereld steeds beter en leggen verbanden die wij nooit zagen. Het baanbrekende voorbeeld AlphaFold – dat het eiwitvouwingsprobleem oploste – werd meermaals genoemd als bewijs: AI lost nu al problemen op die voorheen als onoplosbaar golden. De consequenties zijn groot:
- AI gaat de maatschappij fundamenteel veranderen.
- Dit keer worden niet alleen handenarbeid, maar juist hoogopgeleide banen geraakt.
- Sociale mobiliteit komt onder druk te staan als we niet ingrijpen.
Onderwijs staat daarmee opnieuw voor zijn kernvraag: wat is kwaliteit van leren, en hoe begeleiden we studenten daarin?
Leven lang ontwikkelen is geen keuze meer
Eén boodschap klonk overal: werken zonder tussentijdse scholing is voorbij. Leven Lang Ontwikkelen is geen beleidswoord meer, maar een overlevingsstrategie.
AI versnelt kennisveroudering én biedt tegelijk de mogelijkheid tot maatwerk:
- Opdrachten afgestemd op interesses,
- Contextueel leren (voetbal in plaats van boerderijen),
- Gepersonaliseerde feedback.
Maar Fry waarschuwde ook voor de schaduwzijde: minder lezen, minder diepgang, meer gemak. In de VS wordt 45% minder gelezen dan twintig jaar geleden. Dat is geen detail, maar een alarmsignaal.
De docent blijft onmisbaar – juist nu
Opvallend genoeg werd op Bett nergens het einde van de docent voorspeld. Integendeel. De menselijke factor kwam steeds terug:
- Empathie,
- Betrokkenheid,
- Zorg,
- En het vermogen om studenten door moeilijke momenten heen te helpen.
AI kan coachen, ondersteunen en analyseren. Maar het echte verschil zit in persoonlijk contact. Fry trok een scherpe vergelijking met fastfood: snel, verslavend, gemakzuchtig. De intimiteit die chatbots soms bieden kan zelfs gevaarlijk worden, zeker als commerciële belangen leidend zijn.
De kernvraag werd dan ook: hoe houden we het onderwijs menselijk in een tijd van intelligente machines?
De imagination era: leren voor de toekomst, niet voor het verleden
Volgens Jason Wilmot van Canva leven we niet meer in het informatietijdperk, maar in de imagination era. Analyseren en creatief denken zijn belangrijk, maar verbeelding is de kern. Dat vraagt een andere didactiek:
- Meer creatieve opdrachten,
- Geëngageerde lessen,
- Leren door te ervaren.
Voorbeelden van leerlingen die schoenen ontwerpen gekoppeld aan verhalen over tribes laten zien wat mogelijk is. Leren ontstaat niet door consumeren, maar door maken. Nieuwsgierig, kritisch en creatief zijn – dát is de kern.
AI vraagt betere vragen, geen snellere antwoorden
Sal Khan (Khan Academy) en Ben Gomes (Google) legden de vinger op een ander cruciaal punt: schrijven en vragen stellen worden belangrijker, niet minder.
Wie AI goed wil gebruiken, moet:
- Helder kunnen formuleren,
- Kritisch kunnen denken,
- Leren prompten,
- En output durven beoordelen.
Het gevaar? Het enorme aanbod aan AI-tools. Docenten dreigen te verdrinken. De grootste dreiging van AI is niet misbruik, maar dat de belofte niet wordt waargemaakt omdat we het verkeerd inzetten.
De maatstaf blijft simpel: leeruitkomsten. Met of zonder AI.
Fake news, algoritmes en de strijd om waarheid
Media- en digitale geletterdheid was een terugkerend thema. 72% van de docenten ziet fake news als serieus probleem. Slechts 2% van jongeren herkent het daadwerkelijk. Algoritmes bepalen steeds meer wat jongeren zien. Het verleden interesseert hen nauwelijks; ze leven in het nu. De kloof tussen ouders en kinderen op technologisch vlak groeit. Oplossingen liggen niet alleen bij technologie, maar vooral bij:
- Docenttraining,
- Kritisch denken,
- Checklists,
- En betrouwbare publieke content (zoals BBC en The Guardian).
AI-geletterdheid is geen luxe, maar basisvaardigheid
Volgens Helen Crompton (Lenovo) is AI-geletterdheid een voorwaarde voor elk beroep. In de ontwikkelde wereld gebruikt inmiddels 92% AI. Studenten zelfs meer dan docenten. De confronterende sollicitatievraag van de toekomst:
“Wat maakt jou beter dan AI?”
“Wat maakt jou beter dan AI?”
Haar pleidooi was helder: gebruik AI om méér tijd te hebben voor de student. Tools als NotebookLM werden geprezen, mits goed ingezet. AI maakt ons niet overbodig, maar kan ons wel beter maken.
Wanneer wordt AI te veel?
Niet alles klonk juichend. Amerikaanse cijfers (januari 2026) laten zien:
- 4 van de 5 studenten doen minder aan onderwijs door AI,
- 90% van docenten vreest voor fraude,
- Assessments kosten meer tijd,
- Maar: AI werkt het best in aanwezigheid van een fysieke docent.
De conclusie is ongemakkelijk én hoopvol: AI zonder docent werkt niet.
Telefoonvrij onderwijs: terug naar rust en aandacht
Een van de meest concrete discussies ging over mobiele telefoons. Scholen die telefoons verbannen zien:
- Rustiger klassen,
- Minder incidenten,
- Betere sociale interactie,
- Minder pesten en filmen.
Sinds de smartphone gemeengoed is, nemen mentale problemen toe. Dat is geen toeval. Zelfdiscipline aanleren is onderdeel van onderwijs. Net als in het werkende leven.
Conclusie: AI verandert alles – behalve de kern
Bett London 2026 liet zien dat onderwijs niet gered wordt door technologie. Maar ook dat het zonder technologie zijn relevantie verliest.
AI:
- Dwingt ons opnieuw na te denken over leren,
- Legt ongelijkheid bloot,
- Vergroot mogelijkheden voor maatwerk,
- En maakt de rol van de docent belangrijker dan ooit.
De kern blijft onveranderd: onderwijs draait om mensen die andere mensen helpen groeien. Technologie kan dat versterken – als we de regie houden.
En misschien is dát wel de belangrijkste les van Bett 2026.
Niet de vraag of AI het onderwijs verandert, maar of wij sterk genoeg zijn om het onderwijs menselijk te houden.
*Deze podcast is gemaakt door AI.